Unidade IV

ATIVIDADE 4.3

SOCIALIZANDO UMA EXPERIÊNCIA COM PROJETO EM SALA DE AULA

Há um bom tempo desenvolvo atividades com projetos em sala de aula. Trabalhar  com projeto  nos proporciona inúmeras vantagens, permite a professor e alunos, enriquecer e construir novos e significativos conhecimentos.

Seu aspecto interdisciplinar, em que o conteúdo é apresentado em diferentes dimensões, possibilita ao aluno passear pelas várias áreas do conhecimento.

Atrelar a um projeto os recursos tecnológicos,  permite a ampliação dos conhecimentos, a inovação da prática pedagógica e a potencialização das habilidades do aluno, muitas vezes limitadas pelos métodos tradicionais que não incentivam o aluno a lidar com o saber de maneira prazerosa.

Cada pessoa se apropria do conhecimento de uma maneira  diferente e de acordo com o contexto histórico e social em que vive.

A integração das mídias ao projeto curricular é de suma importância para a transformação e inovação da educação. O professor precisa estar atento a essas mudanças e buscar continuamente desenvolver estratégias em que as mídias possam estar mais presentes na escola, diferenciando nossa prática pedagógica.

ATIVIDADE 4.4

EXPERIÊNCIAS COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

            De acordo com as análises feitas em relação ao Grupo Luz, percebe-se que o uso das tecnologias integrado ao currículo ainda é bastante limitado na escola.

            Alguns professores fazem uso do computador para digitação de avaliações, textos e outras atividades para serem aplicadas em sala de aula.

            O computador é usado por alguns professores em diferentes disciplinas, em atividades como jogos, quebra-cabeças e de  coordenação motora.

            DVDs e CDs também são mídias utilizadas na escola em diversas disciplinas como Meio Ambiente, Ética, Cidadania e Ensino Religioso.

            O grupo compreende sobre a importância de se atrelar as TICs ao currículo, mas por outro lado, reconhece que seu uso é ainda muito precário na escola.

            Um aspecto relevante nesse debate foi que algumas professoras perceberam que atividades que envolvam o uso das mídias e tecnologias, despertam maior interesse e participação por parte dos alunos. Elas compreendem que o uso das TICs integradas ao currículo podem trazer grandes benefícios para prática pedagógica e enriquecer a aprendizagem de maneira mais significativa.

Professoras:

Maria Célia Martins Ribeiro

Renata Maria Piano Gomes

 Atividade 4.5
CONHECENDO O PATRIMÔNIO HISTÓRICO DE POUSO ALTO

Autoras: Maria Célia Martins Ribeiro

              Renata Piano Gomes

Dados da aula:

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

1-     Conhecer, divulgar e proteger o Patrimônio Histórico e Cultural de Pouso Alto, buscando junto a comunidade o apoio para a sua devida valorização e conservação;

2-      Desenvolver nos alunos e seus familiares o interesse pelo Patrimônio Histórico e Cultural de Pouso Alto, já que sua proteção e conservação são de interesse de toda a comunidade;

2- Estimular as crianças através da informação, desenvolver o pleno   

   exercício da cidadania;

3-     Desenvolver o respeito pela sua origem, história e cultura;

4-     Trabalhar a importância da preservação dos bens históricos de Pouso Alto;

5-     Fazer com que as crianças repassem os conhecimentos dos bens históricos de Pouso Alto;

6-     Resgatar um pouco a história de Pouso Alto;

7-     Construir o conhecimento através da pesquisa e uso das tecnologias.

Público alvo:

Alunos da Escola Municipal Ribeiro da Luz

Disciplinas:

Português, Ética e Cidadania, Português, Matemática, História, Geografia, Educação Física e Artes.

Duração das atividades:

De 2 a 3 semanas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos:

Para a realização deste projeto é necessário que o professor converse com os alunos sobre o que entendem por patrimônio histórico e sobre sua importância para um determinado lugar. Depois indagará quais as atitudes deles perante a preservação dos bens históricos e como a população em geral trata este assunto.

Debate sobre o que o aluno entende por patrimônio histórico e sobre sua importância de sua preservação.

Estratégias e recursos da aula:

Sugestões de recursos:
Sala de informática;

2-     Computadores;

3-     Internet ;

4-     Vídeos, fotos, folders;

5-     Visita guiada;

6-     Materiais diversos.

1-     

Atividades a serem desenvolvidas com os alunos:

Atividades a serem desenvolvidas com os alunos:

·        Os alunos irão realizar pesquisas de textos, mapas e imagens de Pouso Alto na internet para enriquecer as atividades que serão desenvolvidas em sala de aula. Serão apresentados aos alunos fotos antigas e atuais da cidade para que eles comparem as mudanças ocorridas;

·        Os alunos do 4° ano 1 e 2  irão visitar os bens patrimoniais, fotografá-los,  colher informações e realizar pesquisas para montar um painel coletivo com todos os dados sobre a cidade de Pouso Alto. O 4° ano 3, após visitar  a Igreja Matriz Nossa Senhora da Conceição  irá reproduzir um dos vitrais utilizando a técnica de giz de cera com cola;

·        Visita ao prédio da Prefeitura Municipal que está interditado pelas condições precárias em que se encontra.

         Nesta atividade os alunos da Educação Infantil (5 anos), 1°, 2°  e 3°

          anos também visitarão e tirarão fotos  do prédio da Prefeitura  

          acompanhados de seus professores. Logo após, os professores de  

          Educação Física realizarão jogos e brincadeiras na praça, próxima

          ao prédio da prefeitura. A realização desta atividade com crianças  

          nesta faixa etária visa o reconhecimento do imóvel como um bem  

          cultural e também o resgate das brincadeiras infantis.

Num segundo momento os alunos deverão fazer uma apreciação e

análise das fotografias e logo após desenhar, fazer colagens (com  

grãos, diversos papéis, serragem e EVA), montar maquetes e  

elaborar livrinhos coletivos sobre o tema em questão;

·        Os alunos dos 5° anos 1 e 2 farão um estudo das formas

     geométricas do prédio da Prefeitura, da Igreja Matriz, do Quartel e

     outras construções de interesse cultural.

     Sabendo que o desenvolvimento do pensamento geométrico em  

     crianças das séries iniciais se faz em nível de observação, descoberta

     e atividades lúdicas,  a professora de Matemática, juntamente com os  

     alunos irá realizar esta atividade, para observar, fotografar e  

     identificar os mais diversos detalhes como janelas, portas, ladrilhos,  

     vitrais, candelabros, etc. Depois irão explorar e comparar os registros 

    História e Geografia

    Os alunos do 4º ano 1 e 2 irão visitar os bens patrimoniais, fotografálos, colher informações e realizar pesquisas na internet para montar um painel coletivo a cidade de Pouso Alto.

   Matemática

   Os alunos do 5º ano irão fazer um estudo sobre as formas geométricas do Paço Municipal, da Igreja Matriz e de outras construções de interesse cultural.

   Português

   Os alunos irão realizar pesquisas de textos e fotos de Pouso Alto na internet  para enriquecer as atividades desenvolvidas em sala de aula. Serão apresentados aos alunos fotos antigas e atuais da cidade para que elas comparem as mudanças ocorridas.

    Avaliação

    A avaliação acontecerá durante todo o processo da atividade, desde o interesse e a participação dos alunos até a sua culminância com a exposição dos trabalhos para toda a comunidade.

  ATIVIDADE 4.6 – PLANO DE AULA REELABORADO

Conhecendo o Patrimônio Cultural de Pouso Alto

Autoras: Maria Célia Martins Ribeiro

              Renata Piano Gomes

Dados do projeto:

O que o aluno poderá aprender com este projeto:

1-     Conhecer, divulgar e proteger o Patrimônio Histórico e Cultural de Pouso Alto, buscando junto a comunidade o apoio para a sua devida valorização e conservação;

2-     Desenvolver nos alunos e seus familiares o interesse pelo Patrimônio Histórico e Cultural de Pouso Alto, já que sua proteção e conservação são de interesse de toda a comunidade;

3-  Estimular as crianças através da informação, desenvolver o pleno   

   exercício da cidadania;

4-     Desenvolver o respeito pela sua origem, história e cultura;

5-     Trabalhar a importância da preservação dos bens históricos de Pouso Alto;

6-     Fazer com que as crianças repassem os conhecimentos dos bens históricos de Pouso Alto;

7-     Resgatar um pouco a história de Pouso Alto;

8-     Construir o conhecimento através da pesquisa e uso das tecnologias.

Público alvo:

Alunos da Escola Municipal “Ribeiro da Luz” de Pouso Alto.

Disciplinas:

Português, Ética e Cidadania, Matemática, História, Geografia, Educação Física e Artes.

Duração das atividades:

De 2 a 3 semanas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos:

Para a realização deste projeto é necessário que o professor converse com os alunos sobre o que entendem por patrimônio histórico e sobre sua importância para um determinado lugar. Depois indagará quais as atitudes deles perante a preservação dos bens históricos e como a população em geral trata este assunto.

Estratégias e recursos do projeto:

Sugestões de recursos:

1-     Sala de informática;

2-     Computadores;

3-     Internet ;

4-     Vídeos, fotos, folders;

5-     Visita guiada;

6-     Materiais diversos.

Atividades a serem desenvolvidas com os alunos:

·        Os alunos irão realizar pesquisas de textos, mapas e imagens de Pouso Alto na internet para enriquecer as atividades que serão desenvolvidas em sala de aula. Serão apresentados aos alunos fotos antigas e atuais da cidade para que eles comparem as mudanças ocorridas;

·        Os alunos do 4° ano 1 e 2  irão visitar os bens patrimoniais, fotografá-los, colher informações e realizar pesquisas para montar um painel coletivo com todos os dados sobre a cidade de Pouso Alto. O 4° ano 3, após visitar  a Igreja Matriz Nossa Senhora da Conceição  irá reproduzir um dos vitrais utilizando a técnica de giz de cera com cola;

·        Visita ao prédio da Prefeitura Municipal que está interditado pelas condições precárias em que se encontra. Nesta atividade os alunos da Educação Infantil (5 anos), 1°, 2°  e 3° anos também visitarão e tirarão fotos  do prédio da Prefeitura acompanhados de seus professores. Logo após, os professores de Educação Física realizarão jogos e brincadeiras na praça, próxima ao prédio da prefeitura. A realização desta atividade com crianças nesta faixa etária visa o reconhecimento do imóvel como um bem  

cultural e também o resgate das brincadeiras infantis.

Num segundo momento os alunos deverão fazer uma apreciação e análise  

 das fotografias e logo após desenhar, fazer colagens (com  grãos, diversos 

 papéis, serragem e EVA), montar maquetes e  elaborar livrinhos coletivos sobre o tema em questão;

·        Os alunos dos 5° anos 1 e 2 farão um estudo das formas geométricas do prédio da Prefeitura, da Igreja Matriz, do Quartel e outras construções de interesse cultural. Sabendo que o desenvolvimento do pensamento geométrico em crianças das séries iniciais se faz em nível de observação, descoberta e atividades lúdicas,  a professora de Matemática, juntamente com os alunos irá realizar esta atividade, para observar, fotografar e identificar os mais diversos detalhes como janelas, portas, ladrilhos, vitrais, candelabros, etc. Depois irão explorar e comparar os registros obtidos para  que seja feito um estudo das formas geométricas que foram encontradas. Assistirão também a um DVD com recortes de alguns detalhes das imagens fotografadas tentando descobrir a qual delas pertence.

Tópicos:

·        História da cidade;

·        Pesquisa sobre o casarão;

·        Estrada real;

·        Eventos;

·        Pontos turísticos;

·        Mapa (população, clima e relevo);

·        Brasão;

·        Agricultura;

·        Poesias (vários autores pouso-altenses);

·        Artesanato;

·        Produtos regionais;

·        Hino de pouso alto;

·        Produção de textos e acrósticos.

Avaliação:

A avaliação deverá ocorrer durante todo o processo diagnosticando os conhecimentos prévios dos alunos, a construção de seu conhecimento e a mudança de postura perante o tema abordado.

Também serão avaliados desde o interesse e a participação dos alunos até as atividades desenvolvidas por eles: maquetes dos patrimônios, trabalhos de pesquisa pela internet, desenhos dos detalhes do patrimônio, desenhos da nossa cidade entre outros, levando os alunos a perceberem que o material produzido por eles servirá de fonte de pesquisa para outras pessoas.

A culminância será de uma exposição para toda a comunidade.

Reelaboração:

Após o desenvolvimento das atividades e da exposição para a comunidade, os alunos deverão relatar suas experiências sobre o projeto no editor de texto. Os professores darão assistência a cada aluno sobre a digitalização correta das palavras, a sequência do texto e a desenvoltura, ensinando àqueles que não sabem, a salvar seu documento corretamente. 

ATIVIDADE 4.7

            A integração do currículo integrado às tecnologias propicia ao aluno aprendizagem significativa, principalmente quando se trabalha com projetos.

            Caberá ao professor, criar situações que estimulem a interação dos alunos, o trabalho em grupo e a produção de novos conhecimentos.

            É importante que o professor compreenda as potencialidades do desenvolvimento de projetos em sala de aula, nos quais os alunos são sujeitos ativos da aprendizagem.

            Através da incorporação das tecnologias na escola, aprende-se novas formas de aprender, ensinar e de produzir conhecimento.

Unidade III

Atividade 3.2

Avaliação de produtos multimídia

Durante minha pesquisa, realizei inúmeras descobertas sobre diferentes tipos de sites. O  Portal do Professor oferece muitos vídeos interessantes que podemos utilizar em sala de aula. O Portal Curtas eu não conhecia. Assisti alguns vídeos e descobri o rico material disponível nesse site. Muitas vezes, nós educadores queremos inovar e transformar nossa prática pedagógica. Esses sites com vídeos são um ótimo referencial.

Atividade 3.3 /3.4 - Produtos e Objetos do Portal do Professor

Título: Juro que vi o Curupira


http://portacurtas.com.br/curtanaescola/pop_160.asp?Cod=2844&exib=5513

Título: Aquarela

http://portacurtas.com.br/curtanaescola/pop_160.asp?Cod=2039&exib=5513

PROJETO Aprendendo com a melhor idade

Autoras: Maria Célia Martins Ribeiro

              Renata Piano Gomes

Dados da aula:

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

1- Desenvolver o respeito pelos idosos e pessoas mais velhas;

2- Identificar novas atitudes a partir do vídeo;

3- Grafar corretamente as palavras;

4- Desenvolver a sequência lógica do texto;

5- Desenvolver a criatividade e a criticidade.

Público alvo:

Alunos de 5º ao 9º ano.

Disciplinas:

Português, Ética e Cidadania.

Duração das atividades:

1 aula de 50 minutos.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos:

Para a realização desta aula é necessário que o professor converse com os alunos sobre como eles devem tratar as pessoas mais velhas. Depois indagará quais as atitudes deles perante os idosos e por fim, como a sociedade em geral trata este assunto.

Estratégias e recursos da aula:

Sugestões de recursos:

1-     Sala de informática;

2-     Computadores;

3-     Internet: www.google.com.br;

4-     Linux Educacional - Vídeos da TV Escola – Volume 1

Atividades a serem desenvolvidas com os alunos:

Após o diálogo com os alunos, eles deverão assistir ao vídeo da TV Escola sobre os idosos, disponível no Linux Educacional, volume 1, Ética, Direitos Humanos.

Depois comentarão o que acharam e sentiram do vídeo.

Em seguida digitarão um texto sobre o que entenderam, aprenderam e como podem usar em suas vidas diárias.

No momento da escrita do texto, o professor deverá ressaltar a grafia correta das palavras, a sequência lógica do texto, a criatividade e a criticidade na escrita do mesmo.

Ilustrar o texto com imagens tiradas da internet (www.google.com.br) ou do clip-art de acordo com o tema abordado.

O professor fará a correção de cada texto, com cada aluno individualmente.

Após correção, o aluno deverá expor seu trabalho para os demais colegas.

Avaliação:

A avaliação deverá ocorrer durante todo o processo diagnosticando os conhecimentos prévios dos alunos, a construção de seu conhecimento e a mudança de postura perante o tema abordado.

Também será de grande importância o trabalho individual sobre a grafia das palavras e da leitura de imagens que farão

Atividade 3.9 – Relatório

         As atividades do projeto Aprendendo com a melhor idade, se desenvolveram de forma satisfatória. Ao diagnosticar como deveriam tratar os idosos, os alunos comentaram questões significativas. Sugeri então que ao ligar o computador, procurassem no Linux Educacional, os vídeos da TV Escola, vol. I, Ética, Direitos Humanos, Idosos.

         Os alunos adoraram assistir ao vídeo, em tela cheia, uns com os fones nos ouvidos e outros só pelo som do computador. Teve um aluno que assistiu duas vezes para se inteirar melhor sobre o assunto.

         Após assistir, pedi que abrissem o editor de texto e escrevessem seus textos, sobre o que assistiram, suas opiniões e o que aprenderam. Neste momento eu ia em cada mesa, orientando-os sobre a grafia correta das palavras e a sequência dos fatos a serem escritos. Alguns alunos precisaram de mais ajuda que outros e entre si também se ajudavam. Depois pedi a eles que entrassem no Google para pegar imagens relativas ao tema tratado e que as colassem para ilustrar o texto que desenvolveram. Ensinei aos que não sabiam como copiar e colar. Infelizmente com dois alunos isso não foi possível porque não entrava na internet, mas mesmo assim expliquei-lhes como fazia.

         No final, cada aluno socializou seu texto para a classe toda e fizemos uma auto-avaliação da atividade desenvolvida e do que puderam aprender.

         Esta oficina de informática foi bem válida, pois foi desenvolvida com objetivos e atividades bem definidas. O Linux Educacional proporciona a utilização de vídeos que podem ser elaboradas atividades interessantes, se bem preparada e desenvolvida com criatividade por parte do professor.

Sejam bem vindos!

Unidade II

Quem é Renata

O que pesquisei e escrevi sobre hipertextos

Veja também slides sobre hipertextos                                    

Tecnologias existentes na escola

Trabalho por Projeto

Planejando Atividades com Hipertexto

Atividade 2-2

O que é Hipertexto

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação ou complementar o texto principal.

Os links são considerados nós, em que uma grande variedade de textos, imagens gráficas e sons podem ser interligados entre si.

Uma importante característica do hipertexto é sua organização não-linear, pois isso permite ao leitor realizar nós, ligações, conexões, assim como a mente humana.

Sempre que aprendemos algo novo, o nosso cérebro realiza conexões, ou seja, associamos idéias ou conhecimento que já possuímos e as relacionamos com algo novo, até adquirirmos novo conhecimento. Essa semelhança entre hipertexto e o cérebro humano, leva-nos a compreensão de que o conhecimento pode ser construído de maneira mais natural e significativa pelo usuário, além de respeitar as diferenças e habilidades cognitivas de cada pessoa.

(Mapas sobre Hipertextos)

Atividade 2.5

Tema: Cidades Históricas de Minas Gerais

Público Alvo: Alunos do 5º Ano da E. M. “Ribeiro da Luz” de Pouso Alto

Professoras: Maria Célia Martins Ribeiro e Renata Maria Piano Gomes

1)Conversa informal com os alunos sobre o que sabem/conhecem sobre as cidades históricas de Minas Gerais;

2)Pedir aos alunos que realizem pesquisa na internet sobre o assunto.

3)No primeiro momento, o aluno terá autonomia para realizar uma pesquisa espontânea por diferentes sites;

4)Fazer levantamento através de um debate das informações obtidas pelos alunos;

5)Organizar o trabalho, dividindo a turma em equipes, para que pesquisem sobre uma cidade histórica (Ouro Preto/Mariana/Sabará/Diamantina/Tiradentes/Congonhas/
São João Del Rei);

6)Após essa pesquisa, os alunos deverão montar um documento no Word, descrevendo as informações obtidas e colando imagens da cidade histórica pesquisada;

7)Em seguida, os trabalhos serão apresentados para a turma, e todos poderão contribuir com sugestões e comentários de maneira participativa. O professor exercerá o papel de mediador da ação pedagógica.

8)Feita a análise e correção dos trabalhos, estes serão organizados em só arquivo para apresentação em power point ;

9)A avaliação do trabalho será feita através de uma produção de texto, ilustrada pelos alunos, a partir do que aprenderam e do que foi significativo para eles.

-Relatório da atividade 2.5 realizada pelas cursistas

Maria Célia e Renata-

Os alunos se envolveram muito bem com o trabalho, compreendendo o foco e a proposta da atividade. Realizaram a atividade de maneira tranquila, seguindo aquilo que nós falávamos. Toda a parte técnica de copiar, colar, tanto os textos quanto as imagens, foi sendo feita direitinho, até por aqueles que não estavam habituados a fazê-la.

As duplas se relacionaram bem, sem disputa pela máquina, colaborando uns com os outros. Entre as próprias duplas houve trocas de aprendizado. Nossos objetivos foram alcançados, pois todas as duplas se empenharam em realizar a atividade com capricho, havendo destaques por parte de alguns.

Nós conduzimos a atividade de acordo com o ritmo dos alunos, mas também intervimos quando estes se mostravam um pouco lentos ou desatentos.

Os equipamentos e os programas funcionaram à contento, só uma dupla teve que mudar de máquina porque ali o editor de texto não abriu. O resto transcorreu tranquilamente.

Todos os alunos se envolveram muito com o assunto, pois em História estamos conhecendo a história do século do ouro em Minas Gerais e também porque a atividade foi feita usando o laboratório de informática.

O resultado da atividade foi muito satisfatório, os alunos fizeram tudo com muito capricho e dedicação. Pudemos ver que aprenderam com muita facilidade o que queríamos ensiná-los.

2.6 - Execução da Atividade Executada
2.7 - Registro Digital da Experiência
2.8 - Pôster
2.9 - Vagando pela Wilkipédia

Navegação a Deriva

Navegar livremente é conhecer o novo,  lugares distantes, é se surpreender, é aprender...

 A livre navegação, nos leva a descobertas bastante interessantes. Ela nos permite conhecer o novo, ampliar horizontes, viajar através dos textos, das imagens, dos sons, em que todos os nossos sentidos são despertados a descoberta de um mundo novo, diferente.

Por outro lado, podemos avançar de tal maneira que a navegação pode  perder o sentido... Mas ainda assim, é maravilhoso romper barreiras, a cada link, a cada clique, sentir-se livre para ousar e navegar por mares nunca antes navegados.

Eu particularmente, gosto muito de navegar com uma meta, saber para onde estou indo, isso me dá segurança. Como o tempo é algo precioso nos dias de hoje, prefiro focar em um objetivo para não perder tempo!!!  

Unidade I

Atividade 1.1 - Quem sou como professor e aprendiz?

            Sou uma professora comprometida com a Educação, que reflete sobre cada ação em sala de aula, que questiona sua prática em um processo contínuo e que tenta aprimorar seus conhecimentos para melhor atender seus alunos, na busca da qualidade de ensino.

            Meu maior desafio é superar meus próprios limites, vencer dificuldades para atingir meus objetivos.

            Embora pareça simples, o ato de ensinar e aprender é bastante complexo, o educador nunca está pronto, mas sempre se preparando para um novo desafio.  A formação dos alunos tem como principal meta a vida e a sociedade. Assim, antes de propor alguma atividade, procuro ouvir a opinião de meus alunos, explorar seus conhecimentos prévios, para que juntos  possamos construir novos conhecimentos e desenvolver novas habilidades. É importante que os alunos exerçam a cidadania, que tenham vez e voz na escola, direitos e deveres. Os alunos sempre nos ensinam muito. Sempre nos dão pistas sobre a nossa ação pedagógica e são esses momentos em que eu reflito sobre o meu trabalho, sobre o sucesso ou fracasso de uma determinada ação.

            Momentos de interação, trocas de experiências, reuniões pedagógicas na escola sempre enriquecem meu trabalho.

            Em minha prática em sala de aula, sempre me deparo com uma situação inovadora ou desafiadora todos os dias. Nunca nada é igual, e por isso eu preciso ser flexível para lidar com o novo.  Mas para lidar com o novo, é preciso estar preparado, possuir habilidades que atendam aos novos desafios da sociedade atual. É preciso muito estudo, pesquisa e dedicação para nos adequarmos aos novos tempos da Educação.

Atividade 1.2 - A Identidade do Professor

Diário de Bordo – Atividade 1.2

O processo de reflexão sobre a aprendizagem é essencial na formação do educador. Cada ação deve ser pensada, refletida, com questionamentos e indagações, para que a prática pedagógica possa ser construída com significados e para que a aprendizagem aconteça. Além da reflexão, o educador deve transformar o conhecimento em ação pedagógica positiva, pautada no novo, no desafio. Porém, isso só será possível quando há o envolvimento entre os pares da escola, professores e alunos, através da troca de experiências e de muita interação.

Atividade 1.3 - Reflexão sobre Educação e Tecnologia

1.4 - Tecnologias na Escola

Atividade 1.5 – Fichamento

Itens

Conteúdo

1.Fonte de Leitura 1.1.Ano 1.2.Titulo 1.3.Autor 1.4.Co-autores 2.Tema 2.1.Modalidade 2.2.Componente Curricular 2.3.Recursos da aula 2.4.Duração 2.5.Capacidades a serem desenvolvidas 2.6.Objetivo da aula 3.Comentários

Portal do Professor 2009 A tecnologia eletrônica aplicada a alunos com dificuldade de aprendizagem Evanir Maria Trindade Rose Miriam Pellens da Silva Processos de Leitura Ensino Fundamental Alfabetização Laboratório de informática Site de jogos. Dois encontros semanais de 1 hora cada Domínio da língua oral e escrita para a participação social efetiva. Utilização de recursos tecnológicos para motivar alunos com dificuldade de leitura a aprender através de ditados, jogos, de maneira lúdica e interativa. A troca de ambiente de aprendizagem pode enriquecer as atividades de sala de aula e permitir que o aluno experimente o saber de formas múltiplas, troque experiências e potencialize seus conhecimentos de maneira lúdica e significativa. O uso da TIC’s como ferramenta para a aprendizagem só faz o aluno ampliar suas possibilidades de lidar com o conhecimento.

Atividade 1.6 –

Olhando para a prática do professor com o uso das tecnologias.

As tecnologias como rádio, computador, TV, vídeo, material impresso entre outras, permitem ao professor experimentar junto a seus alunos novas possiblidades. As TIC`s vem enriquecer a aprendizagem de maneira lúdica, interativa e significativa. Nesse contexto, caberá ao professor desenvolver habilidades técnicas e somá-las ao conhecimento pedagógico que ele já possui, para que esses recursos tecnológicos possam ser bem utilizados nas escolas, valorizando-se assim, a especificidade e potencialidade de cada um.

Atividade 1.7 – Pesquisa por Projeto

(Resumo geral do Projeto)

Tema: Projeto Consciência Negra

Título: Educação não tem cor

Autora: Gisele Gelmi

Justificativa: Comemorar o 20 de novembro – Dia da Consciência Negra, dedicando o mês de novembro, para debater e refletir sobre as diferenças raciais e a importância de cada um no processo de construção de nosso país, estado e comunidade. Com este trabalho espero que a consciência de valorização do ser humano ultrapasse as fronteiras da violência, do preconceito e do racismo.

Objetivo Geral:

Valorizar a cultura negra e seus afro-descendentes e afro-brasileiros, na escola e na sociedade.

Conteúdos Curriculares: Projeto Interdisciplinar envolvendo História, Língua Portuguesa, Geografia, Artes e Educação Física.

Mídias utilizadas: Rádio, TV, vídeo, material impresso.

Resultados Esperados:

Apropriação de diversos saberes, além da conscientização sobre temas relevantes como legislação, tolerância, direitos e deveres, etc.

Apropriação de novas aprendizagens, a partir de reflexões e esclarecimentos sobre outras culturas.

Avaliação:

A avaliação acontecerá em qualquer momento do processo educativo, de forma contínua e diagnóstica, levando-se em conta principalmente, os avanços individuais dentro da coletividade e a participação no desenvolvimento de todas as atividades no decorrer do projeto.

Analisando o Projeto

1)  Interdisciplinaridade

A abordagem interdisciplinar permite ao aluno romper com as fronteiras do conhecimento. A Matemática poderia ser inserida no projeto, para que os alunos pudessem fazer a análise de gráficos com o professor, aprender porcentagem entre outros conteúdos, que poderiam enriquecer ainda mais a aprendizagem.

2)  Uso das mídias

É importante ressaltar que não apenas neste projeto, mas na grande maioria, ocorre o uso limitado das mídias, talvez por falta de conhecimento técnico ou por falta de interesse dos professores. O que predomina em nossas escolas ainda é o uso de recursos tradicionais como o quadro e o giz. Os recursos audiovisuais permitem ao aluno apropriar do conhecimento de uma maneira muito mais efetiva, pois a junção dos sentidos amplia suas possibilidades  de aprender e de desenvolver suas potencialidades.